• 期中考試反思

    張波 2020-06-15 10:39
    隨著時光的流逝,我和三年級學生又度過了半個學期的光陰。在這段日子里我有過喜悅,也有過困惑;有收獲,也有失敗。期中考試也結束了,我所帶的 3 班,學生考得成績一般。作為三年級數學老師的我也在不斷反思,為什么學生的成績考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多... 查看全文»
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    四年級三個班共有學生132名,復課后,我們三位數學老師結合口算題卡和課本的做題情況、結合重難點知識以及對本班學生的掌握情況,積極促進學生學習方式的改變,全面提高每一個學生的數學素養。 本冊教材包括:簡易方程、多邊形的面積、因數與倍數、認識負數、分數的意... 查看全文»
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    批注式閱讀及其啟示 ( 2 ) ——我和李娜娜的對話與交流 二、我對批注式閱讀的解讀 我將李娜娜的批注做了整理,囑她將文章發到群里與 學友 分享 。 并給了李娜娜回復,將回復發到群里與其他學員分享。 我的回復如下: 用批注提高學習能力 ——對李娜娜閱讀批注文章的回... 查看全文»
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  • 批注式閱讀及其啟示(1) ——我和李娜娜的對話與交流 田農 李娜娜 我把《構建深度學習的課堂 ——對初中數學課例“函數的初步認識”的分析》一文發給李娜娜老師,她做了批注式閱讀。把圈劃和批注后的文章發給我。錄于下。 一、李娜娜的閱讀批注 李娜娜: “構建深度... 查看全文»
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  • 最近發現了幾件小事情背后隱藏的小秘密,很是令我驚奇,原來生活中還有那么多有意思的事情,只怪自己比較遲鈍,對生活體味的不夠細致。 第一件小事情,前幾周教研活動時聽了一節初三的數學課,老師帶領學生一同復習三角形解析的相關知識,其中一個教學環節是叫了一名同學板... 查看全文»
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  • 投入教育激情 引導學生快樂學生活數學 —簡評孟老師和張老師的數學課 今天的線上研討很榮幸的聽到了我校兩位特別年輕的孟老師和張老師的數學課,真的是語氣語調里也能掩藏不住的青春氣息,活潑有親和力!都能夠引導學生在解決生活問題的體驗中鍛煉學生發現、提出、... 查看全文»
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  • 深度學習是如何發生的 ( 上 ) ——對初中數學 “函數的初步認識”的課堂觀察與分析 寧城三中 卜玉芬 課堂觀察是了解學生學習情況并進行教學反思的重要方法。當前課堂觀察的方法正在逐漸轉型 , 從觀察教師的“教學”到觀察學生的“學習” , 從觀察“學生群體”到... 查看全文»
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  • 構建深度學習的課堂 ( 下 ) ——對初中數學課例“函數的初步認識”的分析 三、再次挑戰嘗試創造 任務二、計算硬幣數量。學習單上的文字說明是: 隨著科學技術的不斷進步,手機支付漸漸代替了傳統的紙幣交易,越來越多的商店把歷年來收到的硬幣存入銀行 。 今天一家早... 查看全文»
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  • 構建深度學習的課堂 ( 上 ) ——對初中數學課例“函數的初步認識”的分析 田農 “深度學習”一詞,已經引起學界關注。那么深度學習到底是如何發生的呢?上海市六灶中學王曉葉老師以一節數學研究課“函數”,為我們詮釋了深度學習的一種樣態。 2019 年 8 月 15 日上午,... 查看全文»
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    觀課有感 學做分析(二) 二、 課堂觀察的修改 卜老師撰寫的第一稿。對課堂觀察記錄很詳細,條理很清晰。 卜玉芬:觀課紀實 ( 190821 ) 我是一名有 30多年教齡的數學老師,對初中數學我可以說爛熟于胸,題型的分類,解法的總結,技巧的訓練,難題的拆分,重點的遷移嫁接。整個初中學... 查看全文»
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    觀課有感 學做分析(一) —— 我和卜玉芬老師的對話交流 田農 卜玉芬 我閱讀過好多課堂觀察,發現初次學做課堂觀察會有震撼,會發現學生的學習與我們原來的 “認識”“判斷”相差很多。撰寫“課堂觀察與分析”是初學者的必修課。初學的教師有時會不知道記錄什么。是... 查看全文»
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    精彩務實的線上數學課 上周參加我們學校組織的數學教師線上教研活動。聆聽了兩位老師的數學課,感受深刻,收獲很多。 王老師的課能夠結合線上教學的特點,充分發揮釘釘等技術的特點進行授課:讓學生在討論區回復文字、展示圖片、進行連麥等互動交流,互動方式多樣。教師... 查看全文»
  • “ 有美”與“遺憾"交融的數學課 ——-《商不變的性質》教學有感 文/王平 今天執教了一節單元相關鏈接課《商不變的性質》。 “ 商不變性質 ” 是小學數學中的比較重要的基礎知識,它是進行除法簡便運算的依據,也是今后學習小數乘除法,分數、比的基本性質等知... 查看全文»
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  • 深入探究、精彩互動的線上數學課 今天參加我們學校組織的數學教師線上教研活動。聆聽了兩位老師的數學課,感受深刻,收獲很多?!芭_上一分鐘,臺下十年功”,從兩位老師的精彩課堂就可以看出:兩位老師具有深厚的專業素養、高超的專業技能和無私的愛心;可以感受到在線課... 查看全文»
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  • 用批注提高學習能力 ——對李娜娜閱讀批注文章的回復 田農 李娜娜老師發來她的閱讀批注,我非常高興。李娜娜對我撰寫的 “函數的初步認識”課堂觀察與分析一文,做了很認真的批注。批注有近2千字,足以成為一篇獨立文章了。用批注方式閱讀,是我與克旗教師交流中第一... 查看全文»
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  • “構建深度學習的課堂”一文的閱讀批注 李娜娜 再次閱讀黃老師發給我的《構建深度學習的課堂 ——對初中數學課例“函數的初步認識”的分析》,我感想多多。一邊閱讀,一邊圈劃,并嘗試著把有感而發寫下來變成批注。隨后,發給了黃老師,希望得到進一步指導。黃老師把我... 查看全文»
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  • 構建深度學習的課堂(一) ——對初中數學課例“函數的初步認識”的分析 田農 “深度學習”一詞,已經引起學界關注。那么深度學習到底是如何發生的呢?上海市六灶中學王曉葉老師以一節數學研究課“函數”,為我們詮釋了深度學習的一種樣態。 2019 年 8 月 15 日上午,上海... 查看全文»
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    “理論的實踐性解讀, 實踐的理論性反思 ” ——讀《兒童心理學》 20200323 鄭毓信教授在《 < 數學課程標準( 2011 ) > 的“另類解讀”》一文中提出,對課標的解讀要注重“理論的實踐性解讀” 與“教學實踐的理論性反思”。這兩句話,將理論和實踐緊密結... 查看全文»
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    我所經歷的課例研究(一) 田農 我認識的課例研究,始于 2001 年海峽兩岸小學教育學術研討會。那年顧泠沅研究員出席研討會,發表了論文《教師在教育行動中成長》。文章對課例研究有論述。而后課例研究走紅上海教育界。教師們習慣把這種旨在促進教師專業成長的課例研究... 查看全文»
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  • 慢,是為了跑更遠 ——《數與形練習課》課堂實錄 一、有“火花”的數學課 今天的數學課,我特別享受,一來是我不用唱主角,不用說個沒完沒了,釋放了我的喉嚨,更重要的是我看到了孩子們的那種辯論式的思維的火花在“碰撞”,不同孩子的聲音都勇敢地“站”出來了,令我尤為感... 查看全文»
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